2025年1月16日至1月18日，海爾學(xué)校第二屆“問鼎未來”冬令營如期拉開帷幕。作為伴學(xué)導(dǎo)師之一，我有幸全程參與這場以“崗位體驗社會實踐”為核心的教育盛宴。三天時間里，我與學(xué)生們共同探索知識的邊界、挑戰(zhàn)思維的極限，也在互動中深刻體會到教育者的責(zé)任與使命。這段經(jīng)歷不僅讓我見證了學(xué)生們的蛻變，更讓我對教育的意義有了更深的理解。
 
冬令營首日清晨，海爾學(xué)校的禮堂座無虛席。開營儀式上，校長以“未來屬于敢于探索的人”為主題發(fā)表了致辭，臺下學(xué)生們眼中閃爍著期待的光芒。作為導(dǎo)師代表，我受邀上臺分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我講述了自己初中時如何從一名普通學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)方法的故事，尤其提到“錯題本”和“時間管理表”對我的幫助。當(dāng)我展示自己當(dāng)年的筆記照片時，臺下響起了一片驚嘆聲。隨后，我向?qū)W生們拋出一個問題：“如果給你三天時間，你想成為怎樣的自己？”這個問題引發(fā)了熱烈的討論，許多學(xué)生舉手表達了對未來的憧憬。
 
儀式結(jié)束后，我與學(xué)生們分組進行了破冰游戲。通過“團隊拼圖”和“知識接力賽”，我們迅速拉近了距離。一名叫小林的男生悄悄對我說：“老師，我其實很害怕數(shù)學(xué)，但今天突然覺得學(xué)習(xí)好像也沒那么難。”這句話讓我意識到，導(dǎo)師的言行可能在不經(jīng)意間成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機。
 
當(dāng)日下午的沙龍分享會上，我以“成長路上的三把鑰匙”為主線展開交流。第一把鑰匙是“直面困難的勇氣”。我播放了一段自己高中參加物理競賽時因?qū)嶒炇д`而錯失獎牌的視頻，畫面中滿臉淚水的我與如今站在講臺上的我形成鮮明對比。學(xué)生們屏息凝神，當(dāng)聽到我說“失敗不是終點，而是修正航向的路標(biāo)”時，不少人若有所思地點頭。
 
第二把鑰匙是“持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。我展示了手機里的“每日學(xué)習(xí)打卡群”記錄——連續(xù)1876天從未中斷的英語學(xué)習(xí)、讀書筆記和運動計劃。一名女生舉手問道：“老師，您是怎么堅持下來的？”我笑著回答：“把目標(biāo)拆解成每天觸手可及的小任務(wù)，比如背5個單詞、讀10頁書，你會發(fā)現(xiàn)堅持并不遙遠。”
 
第三把鑰匙是“感恩與回饋的意識”。我分享了大學(xué)期間參與山區(qū)支教的經(jīng)歷，當(dāng)投影上出現(xiàn)孩子們舉著“謝謝老師”手繪卡片的照片時，會場陷入片刻寂靜。隨后，我提議每位學(xué)生在便簽上寫下最想感謝的人，并將這些便簽貼成“感恩樹”�？粗�逐漸被填滿的樹形展板，我深切感受到，教育不僅是知識的傳遞，更是情感的聯(lián)結(jié)。
次日的數(shù)理思維爭霸賽將冬令營推向高潮。比賽采用“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”模式，學(xué)生們需在30分鐘內(nèi)掌握拓撲學(xué)基礎(chǔ)概念并解決實際問題。當(dāng)我宣布題目“用七橋問題原理設(shè)計校園最短巡邏路線”時，不少學(xué)生露出迷茫的表情。這時，我化身“策略導(dǎo)師”，引導(dǎo)他們分三步突破：先理解歐拉路徑的核心思想，再手繪校園平面圖標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點，最后用彩色貼紙模擬路徑優(yōu)化。
 
比賽過程中，我穿梭于各小組之間。一組學(xué)生因意見分歧陷入僵局，我蹲下身輕聲建議：“試試把爭議點寫成正反清單如何？”十分鐘后，他們不僅化解了矛盾，還想出用不同顏色區(qū)分優(yōu)先級的妙招。另一組女生在算法驗證環(huán)節(jié)屢屢失敗，我?guī)е�她們走到窗前，指著操場說：“還記得早上晨跑時的路線嗎？其實數(shù)學(xué)就在生活中。”這句話仿佛打開了她們的思維開關(guān)，最終她們以“環(huán)形嵌套法”獲得了創(chuàng)新獎。 
 
頒獎環(huán)節(jié)，獲得冠軍的團隊隊長哽咽著說：“原來我以為自己永遠學(xué)不會抽象數(shù)學(xué)，但今天才發(fā)現(xiàn)，只要敢嘗試，每個人都能創(chuàng)造奇跡。”這句話讓我眼眶發(fā)熱——教育的意義，不正是喚醒沉睡的自信嗎？
 
第三天的PBL（項目式學(xué)習(xí)）課程堪稱科技盛宴。在機器人編程區(qū)，我指導(dǎo)學(xué)生用Python為機械臂編寫抓取指令。當(dāng)看到機械臂成功夾起乒乓球時，學(xué)生們歡呼雀躍。我趁機引入“容錯機制”概念：“如果傳感器失靈怎么辦？試著給程序加個‘備選方案’模塊。”這個建議讓他們的作品在后續(xù)抗干擾測試中脫穎而出。
 
無人機操作區(qū)同樣精彩紛呈。我戴上FPV眼鏡示范飛行技巧時，一個男生突然提問：“老師，無人機航拍怎么避免撞鳥？”這個問題超出預(yù)設(shè)教案，但我立即抓住教育契機，帶他們查閱鳥類活動規(guī)律資料，最終設(shè)計出“聲波驅(qū)鳥+AI路徑規(guī)劃”的雙重方案。這種臨場應(yīng)變的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗到真實科研的挑戰(zhàn)與樂趣。
 
最令人震撼的是VR生化實驗課。當(dāng)學(xué)生們戴上設(shè)備“走進”細胞內(nèi)部時，驚嘆聲此起彼伏。我引導(dǎo)他們觀察線粒體結(jié)構(gòu)，并拋出問題：“如果這里是能量工廠，你打算如何提升產(chǎn)能？”有的學(xué)生提出“擴建膜面積”，有的設(shè)想“優(yōu)化酶運輸通道”，天馬行空的創(chuàng)意讓我這個導(dǎo)師都自愧不如。課后，幾個學(xué)生圍著我追問大學(xué)專業(yè)選擇建議，那一刻我忽然明白：教育的終極目標(biāo)，是點燃探索未知的火種。
 
冬令營特別設(shè)置的勞動教育課程讓我感觸頗深。在校園生態(tài)農(nóng)場，我與學(xué)生們一起翻土育苗。起初，有學(xué)生抱怨手套沾滿泥巴，但當(dāng)?shù)弥�這些蔬菜將捐贈給社區(qū)養(yǎng)老院時，他們的態(tài)度悄然轉(zhuǎn)變。我一邊示范正確使用鋤頭的方法，一邊講述童年隨祖父務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷：“土地從不會辜負汗水，你今天澆灌的每一株幼苗，都可能成為他人寒冬里的一碗熱湯。”
 
在廚藝實踐環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從和面開始制作手工饅頭。當(dāng)看到蒸籠里膨脹的饅頭時，小杰興奮地喊道：“原來酵母菌工作時要保持溫暖！”這無意間將生物知識融入生活實踐。我們還將勞動成果送到校門口的環(huán)衛(wèi)工人手中，聽到那句“孩子們真棒”，不少學(xué)生紅了眼眶。這種“付出-反饋”的閉環(huán)，比任何說教都更具教育力量。
 
閉營儀式上，學(xué)生們用自編自導(dǎo)的短劇重現(xiàn)了冬令營的精彩瞬間�？粗�舞臺上“導(dǎo)師”角色被演繹得惟妙惟肖，我既感動又惶恐——原來自己的一言一行早已被學(xué)生默默觀察、學(xué)習(xí)。當(dāng)收到學(xué)生手寫的感謝信時，其中一句話讓我熱淚盈眶：“謝謝您沒有把我們當(dāng)小孩，而是當(dāng)作未來的伙伴。” 
 
回顧三天歷程，我深刻體會到：教育從來不是單向輸出，而是師生共同成長的過程。學(xué)生們教會我用更開放的眼光看待問題，他們的奇思妙想不斷刷新我的認知邊界。正如我在閉營致辭中所說：“今天你們稱我為導(dǎo)師，但在這場探索未來的旅程中，我們始終是并肩前行的隊友。”
海爾學(xué)校“問鼎未來”冬令營雖已落幕，但它播撒的種子正在悄然發(fā)芽。通過崗位體驗、科技實踐與勞動教育，學(xué)生們不僅提升了學(xué)科素養(yǎng)，更培養(yǎng)了社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。對我而言，這次經(jīng)歷是一次深刻的教育溯源——重新審視初心，堅定育人信念。
 
“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”未來，我將繼續(xù)以伴學(xué)導(dǎo)師的身份，與更多年輕心靈對話。因為我相信，今日用心澆灌的每顆種子，終將在時光里長成支撐時代的棟梁。